http://www.hteacher.net 2018-10-22 09:00 教师招聘网 [您的教师考试网]
很多备考教招考试的学生都有疑惑，这个奥苏贝尔和奥苏伯尔到底是什么关系?在心理学的很多章节的学习都看到他俩神一样的的存在，他们是父子关系，还是兄弟关系呢?谁能告诉我?好吧!这就给大家揭开谜底。其实他们就是一个人，只不过有两个名字而已，这和我们翻译过来有关。现在大家明白了吧!那么今天我们一起来探究一下奥苏贝尔的常见的几个知识考点。
常见考点1：同化学说
同化说，又称积极的遗忘。主要观点是：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。
常见考点2：学习分类
根据学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习，
接受学习是指将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。
根据学习材料与学习者原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习
机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。
常见考点3：奥苏贝尔的有意义学习
有意义学习的实质：有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。
有意义学习的条件：①学习材料的逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
常见考点4：奥苏贝尔成就动机的分类
奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。
认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。附属内驱力是指学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。
练一练：
1.奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是( )。
A 有意义的发现学习 B 有意义的接受学习
C 机械的发现学习 D 机械的接受学习
【答案】B。解析：奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。他把强调接受学习的教学方法叫做讲解教学，即有意义的接受学习。故答案选B。
2.简述奥苏伯尔有意义学习的实质和条件。
【答案要点】
有意义学习过程的实质，就是使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系。
有意义的学习需要具备条件:
1.学习材料的逻辑意义;
2.有意义学习的心向;
3.学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
责任编辑：大白
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