广东教师招聘考试教育理论：课程设计的三个层次

http://guangdong.hteacher.net 2021-11-16 15:00 广东教师招聘 [您的教师考试网]

课程设计的三个层次在历年的考试中以客观题(单选题、多选题和判断题)为主，单选题一般会以分别考各个层次的概念反选以及各自的一些地位，多选题则出现各个层次包括哪些内容。判断题会出现张冠李戴的现象。课程设计的三个层次中，尤其课程标准考查的频率较高。

课程计划、学科课程标准、教科书是课程设计的三个层次。(多选题)

(一)课程计划(教学计划)

1.课程计划的含义

课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排。其中，义务教育阶段的课程计划具有强制性、普及性、基础性三个特征。

2.课程计划的构成(多选题)

(1)教学科目的设置(首要问题)(单选反选)

开设哪些学科是课程计划的中心。各门学科既有自己的独立系统，又有彼此必要的相互联系。

(2)学科顺序

学科顺序是指根据学科规定的年限，各门学科的内容和教学法的要求，确定各门学科的教学顺序。

(3)课时分配

课时分配包括各学科的总时数，每一门学科各学年(或学期)的时数和周学时等。

(4)学年编制与学周安排

学年编制与学周安排是指学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳

动的时间、假期和节日的规定等，它是学校工作正常进行的保证。

3.制定课程计划时，一般要遵循的基本原则：整体性、基础性、开放性。

(二)课程标准

1.课程标准的概念

课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。

课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。(单选反选)

2.课程标准的内容

(1)前言。结合目前的课程改革，根据本课程门类的特点和要求，阐述课程改革的背景、课程性质、基本理念和总体设计思路。

(2)课程目标。根据课程设置的指导思想，结合本门课程的特点，从知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三个方面，具体阐述本门课程的总体目标与学段目标(或课程具体目标)。课程目标是课程标准的核心。

(3)内容标准。根据课程目标，制定选择具体内容的标准，并用规范、清晰、可理解的方式阐明掌握内容的程度。

(4)实施建议。为了便于课程标准的理解与贯彻执行，需要在课程标准中提供实施建议，主要包括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用建议和教材编写建议等。

(5)附录。本课程门类的有关附件，主要是对课程标准中出现的一些重要术语进行解释与说明，以便于使用者更好地理解与实施课程标准;必要的时候还要提供典型性的案例供教师参考。

3.课程标准对学校和教师的指导意义

第一，学科课程标准是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是国家对学校教学实行领导的一种重要工具。

第二，学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据。

第三，学校和教师应全面彻底领会课程标准的内容、体系和精神实质，按照学科课程标准编写教材和进行教学。

第四，学科课程标准是衡量各科教学质量的重要标准。

(三)教材

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书与讲义简称为教材。

教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。通常

按学年或学期分册，划分单元或章节。课文是教科书的主体部分。

1.教科书的作用

第一，教科书是学生在学校获得系统知识、进行教学的主要材料。

第二，教科书是教师进行教学的主要依据，它为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。

第三，根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。

第四，根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，确定本学科的主要教学活动，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。

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责任编辑：刘绍文