重庆教师招聘操作性条件反射实验

http://chongqing.hteacher.net 2023-02-07 13:32 重庆教师招聘 [您的教师考试网]

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(一)操作性条件反射作用的实验

斯金纳关于操作性条件反射作用的实验，是在他设计的一种动物实验仪器即著名的“斯金纳箱”中进行的。箱里只有一个杠杆以及一个传送食物丸的斜道。在斯金纳的实验中，他把一只鸽子放在斯金纳箱中，鸽子开始到处乱撞。之后鸽子走动了几步，并用嘴巴梳理自己的羽毛，最终推动了杠杆。食物丸立即沿着斜槽滚了下来，鸽子获得了食物。但是鸽子并不是非常聪明，接着，它又开始重复之前的动作。它到处跳，梳理羽毛，最终再一次撞到了杠杆，食物丸又一次滚落下来。鸽子渐渐开始理解其中的联系，它撞击杠杆的比率稳步增长，有时它甚至不再做其他多余的动作，而是直接按压杠杆。

斯金纳的实验与巴甫洛夫的条件反射实验的不同在于：

(1)在斯金纳箱中的被试动物可自由活动，而不是被绑在架子上;

(2)被试动物的反应不是由已知的某种刺激物引起的，操作性行为(压杠杆)是获得强化刺激(食物丸)的手段;

(3)反应不是唾液腺活动，而是骨骼肌活动;

(4)实验的目的不是揭示大脑皮层活动的规律，而是为了表明刺激与反应的关系，从而有效地控制有机体的行为。

实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯金纳把动物的学习行为推而广之到人类的学习行为上，他认为虽然人类学习行为的性质比动物复杂得多，但也要通过操作性条件反射。操作性条件反射的特点是：强化刺激既不与反应同时发生，也不先于反应，而是随着反应发生。有机体必须先做出所希望的反应，然后得到“报酬”，即强化刺激，使这种反应得到强化。学习的本质不是刺激的替代，而是反应的改变。

斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。在教学方面教师充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务并且一个一个地予以强化，学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。

(二)强化与行为习得

操作性条件反射关注的是某种类型的结果对行为出现频率的影响。有些结果会使先前某种行为出现的频率增加，这些结果叫强化;有些结果则会使某种行为频率减少，这些结果叫惩罚。一种结果是强化还是惩罚取决于人与情境。如果你饿了，那么给你草莓冰淇淋就是强化，但是如果你不喜欢这种冰淇淋，那么草莓冰淇淋就是惩罚。正强化使行为频率增加，例如，学生在考试前努力学习，结果得了一个高分，他们就会在所有考试前都努力学习。为了使强化在行为塑造过程中更为有效，斯金纳强调，强化应当针对行为本身而不是针对有机体。强化既可以是连续的，也可以是间歇的，建立某一操作性反应的最佳训练组合可能是:最初使用连续强化，然后是固定时间间隔的强化，最后是变化比例强化。

(三)强化的类型

强化包括正强化、负强化和自然消退三种类型。

第一种:正强化，又称积极强化。当人们采取某种行为时，能从他人那里得到某种令其感到愉快的结果，这种结果反过来又成为推进人们趋向或重复此种行为的力量。例如，学校通过设置各种奖学金来激励那些学业成绩优异的学生即为一种正强化。

第二种:负强化，又称消极强化。它是指通过中止不愉快条件来增强反应概率。例如，因为违反学校纪律而受处分的学生，在其受到处分后不但没有再出现违纪行为，反而表现得非常优秀，鉴于此，学校决定撤销对该学生的处分，这属于负强化。

第三种:自然消退，又称衰减。它是指对原先可接受的某种行为强化的撤销。由于在定时间内不予强化，此行为将自然下降并逐渐消退。例如，企业曾对职工加班加点完成生产定额给予奖酬，后经研究认为这样不利于职工的身体健康和企业的长远利益，因此不再发给奖酬，从而使加班加点的职工逐渐减少。

上述三种类型的强化相互联系、相互补充，构成了强化的体系，并成为一种制约或影响人的行为的特殊环境因素。强化的主要功能，就是按照人的心理过程和行为的规律，对人的行为予以导向，并加以规范、修正、限制和改造。强化对行为的影响，是通过行为的后果反馈给行为主体这种间接方式来实现的。人们可根据反馈的信息，主动适应环境刺激，不断地调整自己的行为。

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