例分析
案例一:
有这样一位教师,她的婚姻生活很不幸福,丈夫和她经常吵架,家里总是“硝烟弥漫”,她的心情也总是处在一种消极状态。她又很好面子,家里的事不愿让学校的同事知道,平时在办公室与老师们相处时总是和颜悦色,但由于心中的烦恼无处发泄,有时便不由自主地拿学生撒气。在教室里经常板着脸,学生回答问题时要是出了错,便借机发火连训斥带挖苦,用词刻薄。她也知道这样做是不对的,可就是控制不住自己……
问题:请运用教师职业道德的相关知识对这位教师的行为加以评析。
参考答案:
(1)案例中教师的行为缺乏职业道德修养以及人格修养,情绪不稳定,把个人生活琐事中引发的不佳心境和恶劣的情绪带到了职业活动中。
(2)该教师婚姻生活不美满,不良情绪无处排遣,便选择了学生这一弱势群体作为发泄的突破口,以寻求某种心理平衡。这种意识和行为,反映出其思维的偏差和心态的扭曲。心理学家认为,人们所经受的心理挫折以及缺乏正确的心理调节手段,是产生心理问题的直接原因。对教师而言,生活不如意、教学任务重、升学压力大、工作超负荷等因素,均可使他们精神负担加重,身心疾病增加。是否善于调节自已的情绪,对于教师来说,可能是比从事其他职业的人更为重要的影响心理健康的因素。
(3)喜怒哀乐是情感的表达,本无可非议,但由于职业的要求,教师必须学会在教育情境下如何表达自已的感情,必须把个人生活和工作中的快乐与烦恼同教育活动严格区分开来。马卡连柯以自身的行动为教师树立了榜样,他说:“我从来不让自己有忧怨的神情和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事情,或生病了,我也不在儿童面前表现出来。”
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