广东教师招聘考试：《文明的产生与早期发展》说课稿

http://guangdong.hteacher.net 2021-12-08 16:54 广东教师招聘 [您的教师考试网]

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一、说教材

过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。

本课是部编版中外历史纲要下册第一单元第1课的内容，包括“人类文明的产生”和“古代文明的多元特点”两个密切联系的栏目，其中“人类文明的产生”讲的是人类文明产生的共性，“古代文明的多元特点”则是介绍古代不同区域的早期文明所呈现的差异，展现了特定的环境以及不同的政治经济状况下古代世界文明的多元化特点。学好本课，可以帮助学生用唯物史观初步分析文明产生的原因和古代文明多元化差异的原因，为以后的学习打下良好的基础。

二、说学情

过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。

高一学生对文明的概念以及表现有了初步的认知，但是对于各文明古国发展过程中的不同特点形成的原因没有深入了解，对历史学科核心素养还有待进一步培养，因此有必要在教学设计过程中有意识渗透这些素养。

三、说教学目标

过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

1.通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，把握早期人类文明的产生及其经济社会条件，提高用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

2.通过图片、视频等情境创设，认识文明的产生与早期发展所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

3.通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述各文明古国发展的基本状况，认识各文明古国发展的不同特点，提高探究分析历史问题的能力。

4.通过梳理各文明古国产生与发展的过程，树立对人类文明悠久历史与发展多元化认识的理性情怀。

四、说教学重难点

过渡：基于以上的分析，我确立的重难点如下。

【重点】

人类文明的产生。

【难点】

古代文明的多元特点。

五、说教法学法

过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等。

六、说教学过程

过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。

环节一：导入新课

过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了图片导入法。

我会在多媒体展示蔬菜大棚等图片，提问学生图中展示的内容，学生能够回答出有机蔬菜种植大棚、牛羊猪圈、小麦收割机等。我会引导设问：这些都是与我们日常生活中所必需的肉蛋菜奶密切相关，现代生活中我们可以利用这些工具来生产生活必需品，那么原始社会中的人们是如何生产这些必需品的呢?引发学生思考，导入新课。

【设计意图】通过展示图片有利于增强学生的直观感受，集中注意力，从而进入新课的学习。

环节二：新课讲授

(一)人类文明的产生

首先，我会在大屏幕出示三则关于文明的描述，请学生思考文明的特征是什么?学生明确特征可以大体概括为阶级、国家、文字和城市。其次，我会继续在多媒体展示农耕畜牧的产生及其传播示意图，引导学生总结概括出人类农业和畜牧业的产生、发展过程。在此之后，我会出示相关图片以及《全球通史》中的相关史料，让学生同桌二人为以小组思考农耕畜牧的发展带来的影响。学生代表回答后，我会加以总结，明确农耕畜牧发展促进了社会分工的形成、交换贸易的产生以及早期城市的出现。紧接着，我会介绍到农业畜牧业的发展促进了生产力的发展，生产力的提高促进文明的产生，而国家、文字、阶级的产生标志着文明的产生。我会在大屏幕播放BBC纪录片《文明》的相关片段，引导学生思考阶级。国家、文字的产生过程。

【设计意图】通过展示视频和图片，能够给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣，同桌之间的讨论也能打开学生的思维，从而顺利突破本课重点。

(二)古代文明的多元特点

我会展示古文明的位置分布图，请学生思考最初的古代文明有哪些?它们的总体特征有哪些?学生回答后，我会给予鼓励性评价，并强调这些古代文明的总体特征包括都处在大河流域附近，土地肥沃，以农业经济为主，都建立了统一的奴隶制国家。之后，我会将全班同学按照组内异质，组间同质的原则分成4个小组，分别讨论总结古代两河流域文明、尼罗河流域文明、古代希腊文明、古印度和恒河文明的文明成就，我会在多媒体出示相关图片及史料引导帮助学生讨论。学生分小组汇报后，我会加以总结。紧接着，我会在多媒体出示“中华文明探源工程”相关资料，提问学生基于对中国古代文明的学习，我们应该如何认识世界古代文明。学生回答后，我会总结出即使地域不同，其文明也是有共通之处的，而能流传保存下来的文明必有其优越之处。我们应当从中总结出一定的历史规律，吸取教训，学习经验，顺应历史的发展潮流，融会贯通，求同存异，将文明延续、传承下去。

【设计意图】通过分析观察图片，能够提高学生的读图识图能力，通过交流讨论，可以增强对史料的分析，拓宽学生的视野，激发学生的深层思维。

环节三：小结作业

1.小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行。

2.作业：请学生以一个古代文明为例，查找资料，看看考古发现如何改变了人们对古代文明的认识，写一篇小论文。

【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，同时也能让他们通过进一步的学习，加深对古代文明的认识。

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