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广东教师招聘教育心理学之概念的理解与教学

http://guangdong.hteacher.net 2022-12-22 16:30 广东教师招聘 [您的教师考试网]

1.概念的含义

概念,就是用某种符号所代表一类具有某些共同关键特征的事物。概念一般都涉及以下要素:

第一,名称,即代表概念的词语、符号;(三角形/岛屿)

第二,内涵,即这类事物所共有的关键特征;(三条边三个角首尾相连的封闭图形/一片被水包围的陆地)

第三,外延,即这一概念所代表的具体事物(实例)的范围。(锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等边三角形/夏威夷、台湾、古巴)

2.概念获得

概念获得,实质上就是理解一类事物的共同关键特征。个体获得概念的两种基本形式是:概念形成和概念同化。

(1)概念形成

个体从大量的例子出发,从他们的实际经验的概念的肯定例证中,以归纳的方式抽取出一类事物的共同属性,从而获得某些初级概念。例如小朋友不理解“叔叔”的意义,就在大量的生活经验中学习,小朋友叫对了,就夸她,叫错了就纠正,慢慢的幼儿就能获得关于“叔叔”的初级概念。

(2)概念同化

学习者也可以利用原有概念来理解一个新概念的定义,从而明确一类事物的共同关键特征,使学习者获得概念的方式。例如,已经知道三角形的概念,从而去学习直角三角形的概念,就属于用原有概念来理解一个新概念的定义,这就类似奥苏贝尔的上位下位与并列组合学习。

3.帮助学生掌握概念应该做到:

(1)以准确的语言明确揭示概念的本质特征

教师在概念教学中,应以准确的语言把概念的本质特征明确地揭示出来。一方面要指出新概念所隶属的更一般的类别;另一方面要指出新概念的定义特征。如直角三角形是有一个角是直角的(定义特征)平面的简单的封闭图形(一般)。

(2)突出有关特征,控制好无关特征的数量和强度

大量的实验研究和教学经验证明,概念的关键特征越明显,就越容易学习;概念的无关特征越多,越明显,学习就越困难。因此,在概念教学中,必须注意强调有关特征,弱化无关特征,以使学生顺利把握概念的实质,然后逐渐增加无关特征,指导学生对无关特征和有关特征进行辨别和区分,使其获得的概念更加准确。

(3)注意采用变式

变式是指概念的正例在无关特征方面的变化。比如,让学生学习杯子的概念,可以举例保温杯、圆杯子、铁杯子、塑料杯与玻璃杯,这就属于在无关特征上面的变化,使学生理解概念。

(4)正确运用正例和反例

在概念教学中,为了帮助学生更好地理解概念,教师要同时呈现正例和反例。呈现正例,有利于概括出共同的规律或特征,使学生认清概念的关键特征。列举若干反例,有利于辨别,加深对概念的本质特征的认识,消除无关特征的干扰。如当学生知道飞机不是鸟时,他会更清晰地明白“会飞”是鸟的无关特征,这属于反例;而当学生知道有些鸟不会飞,如鸵鸟,但它有喙,因此属于鸟,就更清晰明白“喙”是鸟的关键特征,属于正例。

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