广东教师招聘教育心理学之概念的理解与教学

http://guangdong.hteacher.net 2022-12-22 16:30 广东教师招聘 [您的教师考试网]

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1.概念的含义

概念，就是用某种符号所代表一类具有某些共同关键特征的事物。概念一般都涉及以下要素：

第一，名称，即代表概念的词语、符号;(三角形/岛屿)

第二，内涵，即这类事物所共有的关键特征;(三条边三个角首尾相连的封闭图形/一片被水包围的陆地)

第三，外延，即这一概念所代表的具体事物(实例)的范围。(锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等边三角形/夏威夷、台湾、古巴)

2.概念获得

概念获得，实质上就是理解一类事物的共同关键特征。个体获得概念的两种基本形式是：概念形成和概念同化。

(1)概念形成

个体从大量的例子出发，从他们的实际经验的概念的肯定例证中，以归纳的方式抽取出一类事物的共同属性，从而获得某些初级概念。例如小朋友不理解“叔叔”的意义，就在大量的生活经验中学习，小朋友叫对了，就夸她，叫错了就纠正，慢慢的幼儿就能获得关于“叔叔”的初级概念。

(2)概念同化

学习者也可以利用原有概念来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，使学习者获得概念的方式。例如，已经知道三角形的概念，从而去学习直角三角形的概念，就属于用原有概念来理解一个新概念的定义，这就类似奥苏贝尔的上位下位与并列组合学习。

3.帮助学生掌握概念应该做到：

(1)以准确的语言明确揭示概念的本质特征

教师在概念教学中，应以准确的语言把概念的本质特征明确地揭示出来。一方面要指出新概念所隶属的更一般的类别;另一方面要指出新概念的定义特征。如直角三角形是有一个角是直角的(定义特征)平面的简单的封闭图形(一般)。

(2)突出有关特征，控制好无关特征的数量和强度

大量的实验研究和教学经验证明，概念的关键特征越明显，就越容易学习;概念的无关特征越多，越明显，学习就越困难。因此，在概念教学中，必须注意强调有关特征，弱化无关特征，以使学生顺利把握概念的实质，然后逐渐增加无关特征，指导学生对无关特征和有关特征进行辨别和区分，使其获得的概念更加准确。

(3)注意采用变式

变式是指概念的正例在无关特征方面的变化。比如，让学生学习杯子的概念，可以举例保温杯、圆杯子、铁杯子、塑料杯与玻璃杯，这就属于在无关特征上面的变化，使学生理解概念。

(4)正确运用正例和反例

在概念教学中，为了帮助学生更好地理解概念，教师要同时呈现正例和反例。呈现正例，有利于概括出共同的规律或特征，使学生认清概念的关键特征。列举若干反例，有利于辨别，加深对概念的本质特征的认识，消除无关特征的干扰。如当学生知道飞机不是鸟时，他会更清晰地明白“会飞”是鸟的无关特征，这属于反例;而当学生知道有些鸟不会飞，如鸵鸟，但它有喙，因此属于鸟，就更清晰明白“喙”是鸟的关键特征，属于正例。

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