2024年广东教师招聘笔试综合试题-中小学教育综合知识47

http://guangdong.hteacher.net 2023-12-08 13:37 广东教师招聘 [您的教师考试网]

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11.作业又称深入课外作业或家庭作业，它是教学中不可或缺的辅助形式之一。教师在指导课外作业时下列正确的有( )。

A.有目的，有重点的布置作业

B.提高作业的难度，使学生快速掌握所学知识

C.要求学生独立完成

D.让学生相互批改作业，教师不用查看作业的完成情况

11.【答案】AC

【解析】本题考查作业布置的要求。组织与指导学生的课外作业要注意以下几点要求。首先，作业的内容、数量应决定于教学的需要，所以，布置作业要有目的、有重点，以便他们掌握基础知识、形成基本技能。其次，作业的形式与内容要多样化，难度要逐步增加。再次，要求学生独立完成。确有困难时可以请教师、父母作些启发，或与同学讨论、交换意见，绝不允许依赖于他人，或抄袭。最后，教师对作业必须认真批改。但也可以在教师领导下，让学生互相批改和自我批改，使他们受到多方面的锻炼和提高。综上所述B、D项说法错误。故本题选AC。

12.关于知识价值观对课程内容选择与组织的影响，下列说法正确的是( )。

A.实质教育论的倡导者培根认为“知识就是力量”

B.科学主义教育知识观认为，只有经验实证、逻辑推理为方法建立起来的具有确定性、精确性的学科知识才是知识

C.人文主义教育论否定科学主义教育的知识价值观

D.形式教育认为学校的任务在于发展学生的智力

12.【答案】BCD

【解析】本题考查知识价值观。自古迄今，知识价值观一直是影响课程内容选择与组织的重要因素。对近现代课程内容的选择、组织产生广泛和深远影响的有形式教育论与实质教育论及科学主义教育论与人文主义教育论所持的知识价值观。形式教育论者认为学校的任务在于发展学生的智力，而拉丁文、文法、逻辑、数学等学科知识对训练学生智力的作用最大、最有价值。欧洲文科中学和英国公学的课程，即是以形式教育论倡导的学科为主。实质教育论从为学生未来过完满的生活出发，主张向学生传授有实用价值的知识。实质教育论的倡导者斯宾塞在回答他自己提出的“什么知识最有价值”这一问题时，认为现代语文、历史、地理、物理、天文、化学、商业、法律等学科知识最有价值，学校课程内容应由这些学科知识所组成。科学主义的知识价值观可以追溯到17世纪英国经验主义哲学家培根的知识价值论思想。培根认为“知识就是力量”，但他所秉承的知识是经实证、实验检验过的知识，如天文学、气象学、动物学等学科知识。培根的知识价值论对后世影响极大，反映在教育上，出现了科学主义的教育知识观。科学主义教育知识观认为，只有以经验实证、逻辑推理为方法建立起来的具有确定性、精确性的学科知识(如数学、物理、化学、生物等)才是知识。人文主义教育论者对科学主义教育论的知识价值观持批判、否定态度，认为科学理性漠视人的情感和精神价值，使人丧失了精神的追求，把人降为一味追求物质利益的单纯的生产者，理性和科学已由早期解放人的工具变为奴役人的工具。为提升人的价值、尊严，丰富人的内在精神，使个性得以充分自由地发展，人文主义教育特别推崇哲学、伦理学、文学、艺术、历史、宗教等人文学科的课程内容。故本题选BCD。

13.专家型教师和新教师在教学过程中差异主要表现在( )。

A.课堂规则的执行力 B.教材的呈现

C.吸引学生的注意力 D.教学策略的应用

13.【答案】ABCD

【解析】本题考查专家型教师和新教师的差异。专家型教师和新教师在课堂教学过程的差异有：(1)课堂规则的制定与执行方面，专家型教师制定的课堂规则明确，执行力强，而新教师制定的课堂规则较为含糊，不能坚持执行下去;(2)吸引学生注意力方面，专家型教师有一套完善的维持学生注意力的方法，新教师缺乏这些方法;(3)教材的呈现方面，专家型教师教学时注重回顾先前知识并能根据教学内容选择适当的教学方法，而新教师则不能;(4)能力提升方面，专家型教师将练习看作检查学生学习的手段，而新教师把它当作必经的步骤;(5)家庭作业的检查方面，专家型教师具有一套检查学生家庭作业的规范化、自动化的常规程序，而新教师在程序上则按部就班，会花较长时间检查;(6)教学策略的运用方面，专家型教师具有丰富的教学策略，并能灵活运用，新教师或者缺乏或者不会运用教学策略。故本题选ABCD。

14.下列选项中学习者的道德水平处于习俗阶段的有( )。

A.认为受老师赞许的行为就是好行为 B.认为对自己不利的行为就是坏行为

C.懂得要遵守班级班规做事情 D.认为只要动机是好的，行为就是正确的

14.【答案】AC

【解析】本题考查科尔伯格道德发展阶段理论。习俗水平是小学中年级以上出现的，一直到青年、成年。用习俗推理对行为进行道德判断时，他们会将这些行为与社会上的观点与期望相对照。第三阶段：寻求认可取向阶段(好孩子取向阶段)寻求认可取向阶段也称为好孩子取向阶段，处于这一阶段的儿童认识到必须尊重他人的看法和想法，考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并尽量按这种要求去做。在这个阶段，儿童已经开始从关心自己的需求发展到较全面地关心别人的需求，从而为自己塑造一个社会赞同的形象。第四阶段：遵守法规取向阶段处在该阶段的个体认为评判一个行为是否道德最重要的是看该行为是否遵守法律和社会习俗，因为它们对于维持社会有效运转非常重要。A项为寻求认可取向阶段;B项为相对功利取向阶段;C为遵守法规阶段;D项为普遍伦理取向阶段。故本题选AC。

15.因为没有完成作业受到老师批评的学生，会产生许多想法。下列学生想法中属于不合理信念的是( )。

A.我没有完成作业是我的不对，我下次一定保质保量完成

B.我真是个没用的人，连作业都完不成

C.我已经很努力地做了，就是做不完，我不配做学生

D.受到老师批评，我很没面子，我讨厌这个老师

15.【答案】BCD

【解析】本题考查不合理观念。不合理信念包括：(1)绝对化，是指孩子从自己的意愿出发，认为某一事物必须这样或那样的信念。它通常与“必须”、“一定要”和“应当”等强制性字眼联系在一起。(2)过分概括化，这是一种以偏概全的不合理思维方式。是指把对个别事件的意见上升为一般性的结论;把对某人做的一件事情的看法作为对这个人总体的评价;把“有时”演变为“经常”。如，有的孩子因一次考试失败，就说自己“我真没用，做什么都不行”。过分概括化的另一个方面是对他人的不合理评价，即别人稍有差错就认为他很坏、一无是处等，这会导致一味地责备他人，以致产生敌意和愤怒等情绪。(3)糟糕至极，是一种把一件不好的事情的发生看得非常可怕、非常糟糕，当作一场灾难，甚至是一种灭顶之灾的想法。如“我演讲失败太丢人了，以后还怎么见人呢?”BCD选项属于不合理信念。故本题选BCD。

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