广东教师招聘考试往年试题及参考答案（2）

http://guangdong.hteacher.net 2021-12-05 10:54 广东教师招聘 [您的教师考试网]

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参考答案及解析

1.【答案】A。解析：注意分为无意注意(不随意注意)、有意注意(随意注意)和有意后注意(随意后注意)。其中，无意注意又叫不随意注意，是指事先没有目的、也不需要意志努力的注意。在这种情况下，我们对要注意的东西没有任何准备，也没有明确的认识任务。题干中，小鸟啄玻璃，同学们把视线转向它，实现没有目的，也不需要意志努力，因此属于不随意注意。选项B为无关选项;选项C，随意后注意，即有意后注意，是指有自觉目的但不需意志努力的注意;选项D，随意注意，即有意注意，指有预定目的、并需要一定意志努力的注意。均不符合题意。故本题答案选A。

2.【答案】C。解析：埃里克森的社会化发展理论提出儿童人格的发展必须经历一系列顺序不变的阶段。其中第五个阶段是青年期(12-18岁)，主要任务是“获得角色同一性而克服角色混乱”。题干中，“获得角色同一性而克服角色混乱”对应的是12-18岁，是中学阶段的主要任务。选项A，学前阶段，对应学前期(3-6、7岁)，主要任务是“发展主动感而克服内疚感”;选项B，小学阶段，对应学龄期(6、7-12岁)，主要任务是“发展勤奋感而克服自卑感”;选项D，大学阶段处于成年早期(18-30岁)，面临的主要任务是“发展亲密感而克服孤独感”。因此本题选C。

3.【答案】C。解析：班杜拉提出三种强化：直接强化、替代性强化和自我强化。其中替代强化是观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。题干中，李刚“看到”其他学生被处分，他也受到影响，属于替代强化。

选项A，强化依随，是指强化的刺激紧跟在言语行为之后的现象;选项B，直接强化，是指观察者因表现出观察行为而受到强化;选项D，自我强化，是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。这三个选项均不符合题意，因此本题答案为C。

4.【答案】B。解析：皮亚杰的认知发展理论提出前运算阶段的儿童在思维方面存在自我中心的特点，认为别人眼中的世界和他所看到的一样，以为世界是为他而存在的，一切都围绕着他转。并且皮亚杰通过“三山实验”证实了这一特点，在“三山实验”中，前运算阶段的儿童可以准确地选出自己看到的景物的照片，但却认为对面的布娃娃看到的景物跟自己所看到的是一样的，体现了自我中心的特点，故本题选B。

5.【答案】A。解析：社会助长又叫做社会促进，指他人在场，可以促进个人活动效率的提高。与社会助长相反，如果别人在场或与别人一起活动，造成了活动效率或行为效率的下降，称为社会干扰或社会抑制。题干中，关键词“更快更好”、“积极思考”，说明他人在场促进了个人活动效率的提高，因此是社会助长。

选项B，社会抑制，是指别人在场或与别人一起活动，造成了活动效率或行为效率的下降;选项C，去社会化，指自然属性冲破了社会属性的要求，即人性向兽性复归的过程;选项D，社会懈怠，即社会惰化，是指许多人在一起工作，会降低个人活动积极性的现象。即群体一起完成一件事情时，个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。这三个选项均不符合题意，故本题答案选A。

6.【答案】A。解析：扇贝效应是指在固定时隔强化程式中，个体的行为效率呈现出扇贝形曲线的变化趋势。定时强化由于有一个时间差，强化后随之以较低的反应率，但在时间间隔的末了反应率上升。题干中“期中、期末考试”说明考试时间间隔固定，属于定时强化，“临时抱佛脚、开夜车加倍努力学习”体现了平时反应率低，但考前反应率上升的变化趋势。因此选A扇贝效应。

选项B，马太效应，指强者愈强、弱者愈弱的现象;选项C，边际递减效应，在一定时间内，随着消费某种商品数量的不断增加，消费者从中得到的总效用是在增加的，但是以递减的速度增加的，即边际效用是递减的;选项D，蝴蝶效应，一个微小的变化能影响事物的发展，说明事物的发展具有复杂性。这三个选项均不符合题意，故本题答案选A。

7.【答案】B。解析：技能包括操作技能(也叫动作技能、运动技能)和心智技能(也叫智力技能、认知技能)。操作技能是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，如骑车、绘画、体操、跳舞等。心智技能是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。如默读、心算、写作、观察和分析等。在确定某种技能到底是属于心智技能还是操作技能时，关键取决于其活动的主导成分：操作技能主要表现为外显的骨骼肌肉的操作活动，而心智技能主要为内隐的思维操作活动。心算、打腹稿、默读等技能主要是内隐的思维操作活动，因此属于心智技能，故本题答案选B。

8.【答案】C。解析：注意的分散是同注意稳定性相反的状态，是无意识、被动、消极的，是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象，如开小差、分心、白日梦等都是注意的分散。题干中，关键词“开小差”，体现了注意的分散。题目中还要注意选项B注意的转移，注意的转移是人有意识地把注意力从一事物转到另一事物上去，是有意识、主动的，因此排除B。选项A和D中，注意的动摇就是注意的起伏，指人的注意是不能长时间地保持固定不变的，经常出现周期性的加强或减弱的现象，因此本题答案选C。

9.【答案】B。解析：想象可以分为无意想象和有意想象，有意想象中又包含再造想象、创造想象和幻想。再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。题干中，“阅读《红楼梦》”、“根据小说的描述”等关键词体现了根据言语的描述进行想象，因此是再造想象。故选B。

选项A，幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式;选项C，无意想象，也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象;选项D，创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象;均与题干不符，故本题答案选B。

10.【答案】D。解析：皮亚杰游戏理论，亦称“游戏的认知发展阶段理论”，认为游戏的本质是同化超过了顺应。题干中，“同化”、“纳入原有的认知图式”等关键词，体现了皮亚杰的游戏理论。

选项A，斯宾塞提出的是精力过剩论，认为游戏是由于机体内剩余的精力需要发泄而产生的;选项B，霍尔提出的是复演论，认为游戏是远古时代人类祖先的生活特征在儿童身上的复演;选项C，拉扎鲁斯提出的是娱乐论(松弛说)，认为游戏是松弛、恢复精力的一种方式。均不符合题意，故本题答案选D。

11.【答案】D。解析：本题考察的是课堂问题行为的类型，南京师大教育系李晖老师根据问题行为产生的内在机制将问题行为分为品德性问题行为和心理性问题行为(即情绪性问题行为)。品德性问题行为指那些违反社会道德要求，给学生自己或集体带来损害的行为，如偷窃、欺骗、破坏公物、不遵守纪律等。心理性问题行为是指由于心理方面的原因，个体和社会心理失衡带来的行为，如退缩、抑郁、对抗、自卑、自负等。题干中，关键词“偷窃”、“欺骗”体现了品德性问题行为，故选D。

12.【答案】ABD。解析：本题考察的是识记型的多选题，创造性思维的特征包括流畅性、灵活性和独创性。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少;变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通;独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。故选ABD。

13.【答案】ABD。解析：迈克尔将学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中元认知策略指对认知的认知策略，包括计划策略、监视策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。监视策略是指在认知活动中，根据认知目标不断反省和监控自己的认知活动是否在沿着正确的方向进行，正确自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。选项A，“考试时监控自己的答题速度和时间”属于元认知策略中的监视策略;选项B，“测验时暂时跳过个别难题，先做简单的题目”属于元认知策略中的调节策略;选项D，“阅读困难或不熟悉的材料时有意放慢速度”属于元认知策略中的调节策略。而选项C，“复习时根据学习材料列大纲”属于认知策略中的组织策略。故选ABD。

14.【答案】BCD。解析：问题可以分为结构良好的问题和结构不良的问题。结构良好的问题是具有明确的目标、条件和解答的问题;结构不良的问题是具有不明确的目标、条件和解答的问题。选项B，C，D中，目标明确且有确定的答案，故属于结构良好的问题;但选项A“命题作文”目标、条件和解答都不明确，属于结构不良的问题。因此本题答案选BCD。

15.【答案】ABD。解析：美国教育心理学家奥苏贝尔提出认知结构迁移理论指出，学生学习新知识时，认知结构可利用性高、可辨别性大、稳定性强，就能促进对新知识学习的迁移。认知结构的可利用性：是指面对新知识的学习时，学习者原有认知结构中是否具有用来同化新知识的适当观念。认知结构的可辨别性：是指面对新知识的学习时，学习者能否清晰分辨新旧知识间的异同。认知结构的稳定性：是指面对新知识的学习时，用来同化新知识的原有知识是否已被牢固掌握。故选ABD。

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